首先，就人的性別而言，有生理性別和社會性別之說?！澳泻⒏F養，女孩富養”是從社會性別的角度，反映了人們在社會文化的制約中形成的對男孩和女孩不同的社會身份期待，是人為賦予的。

其次，就孩子養育而言，是“窮養”還是“富養”沒有絕對的標準。一般來說，“窮”與“富”反映家庭的經濟狀況，一個剛剛解決溫飽問題的貧困家庭能把女孩“富養”到什么程度？一個富足的家庭環境又怎么脫離現實“窮養”男孩呢？每一個孩子都生活在特定的家庭環境中，應當面對現實采取相應的子女教育對策，而籠統地、按照生理性別空談“窮養”、“富養”沒有什么實際意義。

再就是“窮養”與“富養”涉及到把孩子培養成什么樣的人的問題。持“窮養男孩，富養女孩”觀點的人有一系列理由，看來不無道理。問題的關鍵是與傳統社會不同，現代社會是兩性平等和多元文化的社會，那些對男孩“要承擔更多社會和家庭責任”的社會期望同樣適用于女孩，對女孩“對花花世界產生較強的免疫力”的要求同樣適用于男孩。無論男孩還是女孩所面對的社會環境是相同的、復雜的，按照成年人人為的、想象的方式培養不同性別的孩子，難免造成孩子人格和能力等方面難以彌補的缺陷。成功的性別教育是社會性別意義上平等的教育，是促進不同性別的孩子各自發揮自身的潛能的教育，是使男女兩性成長為完整的人、適應未來社會的人的教育。

孩子養育不是兒戲?！澳泻⒏F養，女孩富養”作為一家之談無可厚非，但不該作為家庭教育理念推而廣之，廣大家長尤其要理性面對、三思而行。